Концепция создания специализированной кадетской школы-интерната на базе Вышенско-Куплинской школы

Андрій Речицький, протоієрей, настоятель храму пророка Божого Іллі на Новгородському подвір'ї м. Москви, член Патріаршої комісії з питань сім'ї, захисту материнства та дитинства, член Комісії з церковного освіті та діяльності Недільних шкіл при Єпархіальній раді м. Москви Звертаючись до праць та пастирської діяльності свт. Феофана, ми бачимо, яке велике значення він надавав освіті та християнському вихованню дітей. Керуючи спочатку Тамбовською, а потім і Володимирською єпархіями, святитель Феофан багато праць поклав для розвитку в них духовної та народної освіти. За його безпосередньої участі та піклування було відкрито багато церковноприходських училищ, недільних та приватних шкіл, а також два жіночих єпархіальних училища (у Тамбові та Володимирі). Дбати про освіту та християнське виховання дітей святитель Феофан не переставав, навіть відійшовши для подвигу затвора до улюбленої Виші. Тут, на Вище, святитель Феофан благословив створення Куплінської школи поблизу монастиря. Цього року виповнюється 130 років від часу створення Вишенсько-Куплинської школи у 1886 р. з благословення святителя Феофана, Затворника Вишенського, працями та турботами архімандрита Аркадія, намісника Успенського Вишенського монастиря. З архіву Тамбовської духовної консисторії: «У півверсті від монастиря, за річкою Цною, в селі Купля знаходиться монастирська садиба, на якій 1886 р. відкрито церковноприходську школу. Спочатку вона містилася в старому дерев'яному будинку, а до кінця 1890 р. побудований для неї кам'яний 2-х поверховий будинок... Школа перейменована на другокласну». У Збірнику матеріалів і статистичних відомостей з народної освіти в Тамбовській губернії за 1901 р. зазначено, що 2-х поверхове кам'яне крите залізом будівлю Вишенсько-Куплинської школи Шацького повіту було власним, побудованим для школи коштом монастиря. Кількість класних кімнат – 4 (110, 110, 99, 99 кв. арш.). Число учнів на 1901 р. - 82 особи. До сімдесяти учнів з-поміж найбідніших селянських дітей жили в шкільному пансіоні за рахунок Вишеньської пустелі. Сотні учнів здобули у Куплі як початкову освіту, але найголовніше – християнське виховання. До революції 1917 р. школа перебувала під опікою монастиря. Діти у цій школі виховувалися аж до 2002 р.: у період з 1936 по 2002 р. школу закінчило 2845 осіб, із них 38 випускників – із золотою медаллю, 60 випускників – із срібною. Який шлях можна вибрати для відродження цієї школи в контексті сучасних проблем та складної демографічної ситуації та розуміння того, що, за словами святителя Феофана, освіта можлива лише за правильного духовного виховання? Відповіді це питання присвячено «Проект створення спеціалізованої школи-інтернату для обдарованих соціально незахищених дітей із сільській місцевості – «Вишенско-Куплинская спеціалізована кадетська школа-інтернат із поглибленим вивченням фізико-математичних і військово-прикладних наук». Президент Торгово-промислової палати РФ Є.М. Примаков зазначав: «У справі розвитку кадрового потенціалу російського суспільства... особливого значення в нинішній період набуває... проблема створення цілісної системи з відбору та вирощування обдарованої молоді. У тому, що Росія, як і раніше, багата на таланти, сумніватися не доводиться. У країнах Заходу звичайною стає практика, коли за встановленням патронату над талановитим школярем борються кілька спеціалізованих фондів. Наразі такі фонди з ініціативи президента Барака Обами все більшою мірою переорієнтуються на допомогу обдарованим дітям із сімей із низькими доходами. Хіба такий підхід не є актуальним для Росії?» 841 . 1. Необхідність створення спеціалізованих галузевих шкіл-інтернатів В даний час однією з гострих проблем є нестача висококваліфікованих фахівців. Наукоємні виробництва страждають через непідготовленість персоналу. Для нашої країни ця проблема набула особливої ​​гостроти, оскільки якість та престиж науково-технічної (та й не тільки) освіти в останні 20 років неухильно знижуються. Якщо не вживати невідкладних заходів, цей процес може стати незворотним, і тоді Росія не зможе конкурувати на світовому ринку наукомісткої продукції. Нам потрібно усвідомити, що справжнє багатство країни – не її надра, а її народ. Тому дуже важливо виявляти та ростити таланти, супроводжувати їх турботою вже зі шкільного віку та аж до початку професійної діяльності. В даний час є розуміння того, що найбільш мотивованими до наукової та професійної діяльності є талановиті діти з малозабезпечених сімей і тому багато фондів у США переорієнтуються на допомогу обдарованим дітям із сімей з низькими доходами. Подібні програми успішно реалізуються також у Китаї, Бразилії та низці інших країн, де за встановлення патронажу над талановитими дітьми змагаються кілька спеціалізованих фондів, які існують при університетах, наукових центрах і комерційних фірмах. У Бразилії професійну освіту забезпечують профільні школи при наукових центрах, для яких вони готують кадри за спеціально розробленими програмами. В результаті випускники мають як загальну, так і спеціальну освіту, що дозволяє їм стати висококласними фахівцями у своїй професії. 2. Які існують передумови створення спеціалізованих шкіл у Росії? У сучасній геополітичній ситуації виявлення талановитих дітей, супровід їхньої освіти – невід'ємна частина загальної стратегії збереження кожною розвиненою державою своїх позицій, а також перспектив подальшого поступального руху. Без піклування про дітей, особливо обдарованих, наша країна не має майбутнього. Згідно з Указом Президента РФ від 1 червня 2012 р. № 761 «Про національну стратегію дій на користь дітей на 2012–2017 роки», передбачається створення національного ресурсного центру для роботи з обдарованими дітьми. У багатьох офіційних документах наголошується нагальній необхідності виявлення обдарованих дітей та забезпечення умов для розкриття їх талантів на благо нашої країни. Враховуючи велику територію Російської Федерації, ряд негативних тенденцій у становищі сім'ї та дитинства, а також демографічний фактор, видається досить перспективним створення спеціалізованих галузевих шкіл-інтернатів, де діти, в тому числі обдаровані, могли б отримувати якісну освіту та духовно-моральне виховання. 3. Яка школа могла б стати пілотним майданчиком для школи «Росатому»? Національна безпека, а також розвиток нових технологій у наш час неможливі без використання атомної енергії. Ставлячи завдання на перспективу, необхідно бути готовими до викликів часу та, отже, забезпечувати себе безперебійним надходженням молодих кваліфікованих спеціалістів. Сподіватися на їх спонтанний приплив, мабуть, було б вкрай ризиковано, особливо якщо враховувати «полювання», яке розгорнули деякі країни за нашими молодими вченими та інженерами, які подають надії. Як джерело кадрів можуть виступати середні загальноосвітні школи, що безпосередньо курируються «Росатомом» і забезпечують, через ті чи інші ланки, професійними, науковими та управлінськими кадрами атомну промисловість. Ще перспективніші школи-інтернати, які є першою ланкою безперервного освітньо-виховного процесу, в яких закладаються основи як загальнотеоретичних, так і професійних знань, а також здійснюється військово-патріотичне та духовно-моральне виховання, яке гарантувало б, що ці знання послужать надалі на користь нашій країні. Після закінчення школи-інтернату випускники можуть направлятися до вузів відповідного профілю та потім поповнювати ряди фахівців «Росатому». Висловлюючись образно, це і є справжня «кузня кадрів», про надійне функціонування якої опікувалися СРСР. Важливо також відзначити, що новітні технології можуть успішно розроблятися та впроваджуватися саме новим поколінням фахівців, які народилися і виросли у віки суцільної комп'ютеризації. Для науково-технічних проривів потрібні не стільки генії-одинаки (хоча їх роль не можна применшувати), скільки злагоджені колективи фахівців, які говорять загальною мовою сучасної науки. Основа, чи ядро, таких колективів може закладатися вже у школі. Пропонується проект відновлення Вишньо-Куплінської школи та створення на її базі кадетської школи-інтернату. Важливим фактором, що зумовив вибір саме цієї школи, є близьке розташування Федерального Ядерного Центру в м. Сарові (ВНДІЕФ) – «наукового компонента» та Рязанського вищого повітряно-десантного командного училища (військово-патріотичне виховання). Ці організації можуть займатися освітньо-виховним процесом, здійснювати шефську допомогу (як матеріальну, так і інтелектуальну), безпосередньо брати участь у викладацькій та виховній діяльності тощо. Спектр можливої ​​взаємодії організацій, що курують, може бути досить широким. Зрозуміло, далеко не останнє місце має займати патріотичне виховання та фізична підготовка. Також є готовність з боку єпархії та Успенського Вишенського монастиря сприяти відродженню цієї школи. Реалізація цього проекту дає можливість підготувати грамотних фахівців у затребуваних галузях науки та майбутнього технологічного устрою. 4. Приклади існуючих профільних шкіл у Росії Як приклади кадетських корпусів, шкіл-інтернатів, шкіл з орієнтацією на підготовку фахівців різної спрямованості можна навести такі: Державна загальноосвітня установа (ГОУ) "Кадетський корпус Залізничних військ" Міністерства оборони РФ (м. Санкт-Петербург); ГОУ "Карельський кадетський корпус" Міністерства освіти Республіки Карелія; ГОУ "Кадетський корпус радіоелектроніки" Міністерства оборони РФ (м. Кузбас); ГОУ "Московський кадетський музичний корпус" (м. Москва). 5. Чому обрано саме кадетську форму навчання? Кадетська освіта нагромадила великий історичний досвід і є однією з найефективніших форм навчання. Зайнятість багатьох батьків нерідко залишає дітей без батьківської уваги та нагляду, фактично роблячи їх напівсиротами. Виникаючий при цьому комплекс депривації посилюється впливом інтернету, телебачення, вулиці та пошуком розваг. У таких умовах підліток не справляється із негативними явищами життя. Він не знає, як їм протистояти. Яким треба бути? Кому наслідувати? Чого прагнути? Які треба обирати життєві орієнтири? Для правильної духовно-моральної орієнтації підлітків і існує кадетська школа, де є постійний педагогічний супровід, де поруч із вихованцем знаходиться вихователь, навчений життєвим і професійним досвідом. Крім того, ведеться цілеспрямована підготовка хлопців із загальноосвітніх дисциплін у поєднанні з фізичним, духовним та патріотичним вихованням. Така система освіти та виховання приносить добрі плоди. 6. Чому школа-інтернат? Це є доцільним, як мінімум, з двох позицій. По-перше, будучи спеціалізованою навчально-виховною установою, школа-інтернат може забезпечити всім необхідним обдарованих учнів із різних регіонів Росії. По-друге, це виправдано у зв'язку зі складною демографічною ситуацією даного регіону, про що свідчить неукомплектованість шкіл у прилеглих селищах та селищах. Деякі діти змушені щодня їздити до школи за багато кілометрів від дому. 7. Як здійснюватиметься набір дітей до школи-інтернату? Успішний набір можливий за умови тісної взаємодії працівників школи-інтернату та працівників початкових загальноосвітніх шкіл та дошкільних закладів, а також батьків. Кандидати на зарахування до школи-інтернату повинні пройти відповідне тестування, яке дозволяє більш точно виявляти задатки, які є у дітей. Оскільки сфера охоплення школи-інтернату не обмежується будь-якими адміністративними кордонами, цілком можливий (і бажаний) пошук і набір обдарованих з різних суб'єктів Російської Федерації, зокрема з дитячих будинків. 8. Яким є сучасний стан школи? Наразі школу в селі Куплю закрито. Будівлю школи передано Скопинській та Шацькій єпархії. З боку єпархії є готовність до вирішення правових питань щодо відродження цієї школи. Цей проект передбачає реконструкцію будівлі школи відповідно до сучасних вимог; відкриття на базі школи освітньої установи (кадетської школи-інтернату) з додатковими військово-прикладними, науковими та духовно-моральними дисциплінами. Особливу увагу передбачається приділяти фізико-математичним дисциплінам. Сподіваємося, що традиції цієї школи, закладені святителем Феофаном та архімандритом Аркадієм, будуть продовжені. Випускники цієї школи, як і в попередні роки, займуть гідне місце в житті, служачи своїй Батьківщині. Примаков Є.М. Думки вголос // Російська газета. 2011 року.