№ 5. Замечания Митрополита Филарета, сделанные во время испытания и рассмотрения сочинений студентов 7-го курса Московской духовной Академии

Συνέδριο της Θεολογικής Ακαδημίας της Μόσχας προσφορά Ως αποτέλεσμα της δοκιμής και της εξέτασης των δοκιμίων και των μεταφράσεων των φοιτητών της Ακαδημίας του έβδομου ακαδημαϊκού έτους, σκοπεύοντας να προσφέρω στο Ακαδημαϊκό Συνέδριο ό,τι αποδεικνύεται απαραίτητο για εξέταση και καθοδήγηση για το μέλλον, διαπιστώνω ότι για το σκοπό αυτό πρέπει, εν μέρει, να επαναλάβω αυτό που είπα στο τέλος του τελευταίου μαθήματος, στην πρόταση Νο. 918 στις Ιουλίου 88 1) Η διδασκαλία της Δογματικής Θεολογίας έχει πλέον επιδείξει υπεροχή έναντι των προηγούμενων έργων του καθηγητή, επιβραβευμένη με αντίστοιχους καρπούς. Καλό είναι ο π. Ο πρύτανης, με την ολοκλήρωση, υπέβαλε τα μαθήματά του στη διακριτική ευχέρεια των προϊσταμένων του. 2) Σύμφωνα με την Hermeneutics, η ανάλυση μικρών άρθρων της προφητείας του Ζαχαρία, η ίδια σε προκαταρκτική και ανοιχτή δοκιμή, αποδείχθηκε ότι επικεντρώθηκε σε ασήμαντα θέματα και όχι πολύ διασκεδαστική. Για να γίνει αυτή η επιλογή, χρειάστηκε να περάσουμε από πολλά πολύ σημαντικά άρθρα της Αγίας Γραφής, τα οποία μάλλον δεν είχαν θίξει ακόμη τα μαθήματα της Ερμηνευτικής. Πολλά εξαρτώνται από τη θεωρία και την πράξη της Ερμηνευτικής στη θεολογική διδασκαλία. Καλό είναι στο επόμενο μάθημα αυτό το μέρος να ασχοληθεί με την ανώτερη επίκουρη καθηγήτρια Θεολογίας, με την προσοχή άξια του θέματος. 3) Σύμφωνα με την Ηθική Θεολογία, οι απαντήσεις των μαθητών ως επί το πλείστον δεν είναι δωρεάν. και φαίνεται ότι αυτό εν μέρει προέρχεται από τον τρόπο παρουσίασης των μαθημάτων. Είναι απαραίτητο ο καθηγητής Θεολογίας να εμβαθύνει ενεργά σε αυτό και να δώσει στα μαθήματα αυτά μια κατεύθυνση όσο το δυνατόν, πιο συγκεκριμένα σύμφωνα με το όφελος των φοιτητών. 4) Καλό είναι τα προσωπικά έργα όσων διδάσκουν φιλοσοφία σε εκείνους τους τομείς στους οποίους έχουν φθάσει σε επαρκή ωριμότητα να παρουσιάζονται κατά την κρίση των προϊσταμένων τους. 5) Για τα μαθήματα της λογοτεχνίας, δύο πράγματα παρουσιάζονται ως επιθυμητά στην παραπάνω πρόταση: παραδείγματα και ανάλυση δειγμάτων. Η εμπειρία του τελευταίου φαίνεται στην περίληψη. και τα πρώτα δεν φάνηκαν στο τεστ. Έτσι, επαναλαμβάνω, καλό είναι να δούμε παραδείγματα. 6) Επαναλαμβάνω ότι στην καθοδηγητική ανασκόπηση των κηρυγμάτων που συνθέτουν οι μαθητές, μπορεί κανείς να παρατηρήσει εν μέρει απροσεξία, παραβλέποντας λάθη χωρίς διόρθωση και άμετρη συγκατάβαση στον έπαινο. 7) Επαναλαμβάνω επίσης ότι η διαταραχή, η οποία συνίσταται στην μη εξουσιοδοτημένη επιλογή θεμάτων για δοκίμια από μαθητές, χωρίς την έγκριση των μεντόρων, δεν πρέπει να γίνεται ανεκτή. 8) Επαναλαμβάνω επίμονα ότι από όσους έχουν μέτρια επιτυχία στη γραφή δεν πρέπει να απαιτείται να γράφουν πολύ εκτενή έργα και, μέσω προσεκτικής ανάλυσης και κριτικής τους, να αποκαλύπτουν και να αναπτύσσουν την ικανότητα για εκτενέστερες σκέψεις. γιατί παρατηρήθηκε προσεκτικά ότι μερικοί από τους καλύτερους φοιτητές, έχοντας κάνει σχέδια για τις διατριβές τους που ήταν πολύ εκτεταμένα, δεν μπορούσαν να ολοκληρώσουν τις εργασίες τους στο τελικό τελείωμα πριν από το τέλος του μαθήματος. 9) Επαναλαμβάνω επίσης ότι κάποια έργα παρουσιάζονται σε διαφορετικούς τύπους ημιτελών εργασιών. Στο παράδειγμα, παρουσιάζω μια μακρά συζήτηση για τη χιλιασία, στην οποία, ωστόσο, η ομιλία δεν έφτασε στο σημείο να κάνει τουλάχιστον μια σύντομη ανασκόπηση του γνωστού χωρίου της Αποκάλυψης, στην κατανόηση του οποίου βρίσκεται το κλειδί για την επίλυση της διαφοράς για τη χιλιασία. 10) Όσα ειπώθηκαν στην παραπάνω πρόταση για την υποβολή μεταφράσεων αρχίζουν να αποδίδουν καρπούς. Υπάρχουν πολλές μεταφράσεις από τα ελληνικά, και μερικές από αυτές αξίζουν προσοχής. Δεν πρόλαβα να δω τις μεταφράσεις από τα αγγλικά. Εάν άλλες δραστηριότητες δεν μου επιτρέπουν να κάνω ειδική παραγγελία σχετικά με τις μεταφράσεις που μου παρουσιάζονται, τότε ο π. Ο πρύτανης θα πρέπει να κατανοήσει ποια από αυτά μπορούν να υποβληθούν για δημοσίευση και ποια μπορούν να διατηρηθούν μέχρι την τελειότητα ή μέχρι να συνδυαστούν με παρόμοια, αφού δεν αποτελούν ένα σύνολο. Δεν μπορεί παρά να ευχηθεί κανείς σε αυτό το θέμα να υπάρξει αυξημένη προσοχή, ειδικά από τους ηγέτες της ανώτερης τάξης, προς την κατώτερη τάξη. Για παράδειγμα. Η συνομιλία του Αγίου Χρυσοστόμου για την είδηση ​​της εορτής της Γεννήσεως του Χριστού και για την εξαγωγή του χρόνου αυτού του γεγονότος από την αρχιερατεία του Ζαχαρία έχει μεταφραστεί. Αυτή η συνομιλία μπορεί να διαβαστεί και να χρησιμοποιηθεί ως οδηγός για αρχαιολογικές σκέψεις, αλλά είναι δύσκολο να τεθεί ο σωστός στόχος για την παρουσίασή της σε μετάφραση. Ωστόσο, όσα σημειώνονται εδώ για τη βελτίωση των πραγμάτων της Ακαδημίας δεν πρέπει να μετατραπούν σε μομφή για τη σημερινή της κατάσταση, που δείχνει την εργατικότητα και την επιτυχία των μαθητών με σημάδια καλής συμπεριφοράς, ότι όλα πρέπει να είναι καρπός καλοπροαίρετης δράσης και το καλό παράδειγμα των υπευθύνων και της διδασκαλίας. Μπορεί να σας ενδιαφέρει: