№ 2. Замечания Преосвященного Филарета, сделанные во время испытания и рассмотрения сочинений студентов 6-го курса Московской Духовной Академии

Предлог Управном одбору Московске богословске академије Неке од коментара које сам дао током тестирања и прегледа есеја студената шесте академске године сматрам корисним да предложим Наставном одбору на разматрање и усмеравање у будућности. 1) На богословском часу је са одобравањем констатовано да када је, после дужег периода наставка теста из латинског, за најприкладнију обуку посетилаца било потребно да ученици наставе да говоре руски, они су, упркос неочекиваној промени језика, наставили да излажу тражене истине без приметних потешкоћа. 2) На часу филозофије уочена је прецизност у питањима наставника и у одговорима ученика, што се, показујући да наставници посебно снажно залажу за пажњу ученика, може дати за пример неким другим часовима. 3) За часове књижевности пожељно је видети више примера и анализе примера лепе књижевности. 4) На часу опште историје разматрање догађаја из античке историје, у односу на Промисао Божији, чинило је забавни део теста; Само у начину излагања, који се састојао пре свега у анализи пророчанстава, готово прелази из граница историје у границе херменеутике. 5) У испитивању проповеди које су састављали ученици приметна је непажња, неуочавање грешака, а делом и неумерена снисходљивост, која је, обасипајући хвалоспеве слабим делима, више могла да заведе него охрабри писце. 6) За расправу о томе како служитељ Цркве треба да поступа са осуђенима на смрт, руком о. Ректор је напоменуо да се овај предмет не одвија у Русији. Из овога се види да је студент сам одредио предмет расправе, на основу неке стране књиге, и започео ствар без одговарајућег упутства и одобрења ректора. Не треба дозволити да се деси овај поремећај. 7) Неки есеји незадовољних писаца су веома дугачки. Један, на пример, на више од шеснаест листова. Ово пре исцрпљује него побољшава слабог писца и отежава ментору да пажљиво испита дело. Неопходно је од оних који имају осредњи успех захтевати не сувише обимна дела и пажљивом анализом и критиком истих открити и развити способност за опширнија разматрања. 8) Неки есеји су представљени у разним облицима недовршених радова, неки без икаквих знакова да су их рецензирали ментори. У некима је видљив само део есеја обећаног у уводу. Од једног ученика су приказана два обимна аранжмана једног есеја, али нема самог есеја. Као прво, не само да аргумент није довршен до краја, већ и последњи период у рукопису није довршен до тачке. Све ово не би требало да буде овако на крају курса. 9) Извршење става 181. Академске повеље и трагови нису видљиви из есеја који су ми презентовани. Мора се претпоставити да су неки есеји изгубљени у рукама ученика. Било би боље да све сачувате за исправан извештај у стању класе. 10) Од грчког разреда ниже одељење је преводило песме светог Григорија Богослова на проверу, а више одељење прозу Светог Григорија Ниског; и то је нижем одељењу давало привид већег успеха од вишег. Било би лепо да се на часу језика, поред вербалног теста, на крају курса представи и неки, додуше мали, готов превод направљен током курса – мада то, међутим, није обавеза. 1830. 22. априла бр.3404. Можда ће вас занимати: