№ 2. Замечания Преосвященного Филарета, сделанные во время испытания и рассмотрения сочинений студентов 6-го курса Московской Духовной Академии

Návrh správnej rade Moskovskej teologickej akadémie Niektoré pripomienky, ktoré som uviedol pri testovaní a recenzovaní esejí študentov 6. ročníka, považujem za užitočné navrhnúť vedeckej rade na zváženie a usmernenie v budúcnosti. 1) Na teologickej hodine sa so súhlasom zistilo, že keď sa po dlhom pokračovaní testu z latinčiny pre čo najpohodlnejšie školenie návštevníkov vyžadovalo, aby študenti aj naďalej hovorili po rusky, napriek neočakávanej zmene jazyka pokračovali vo vysvetľovaní požadovaných právd bez zjavných ťažkostí. 2) Na hodine filozofie bola zaznamenaná presnosť v otázkach učiteľov a v odpovediach študentov, ktoré, ukazujúc, že ​​učitelia priťahujú pozornosť študentov obzvlášť dôrazne, môžu byť príkladom pre niektoré iné triedy. 3) Na hodinách literatúry je žiaduce vidieť viac príkladov a rozborov príkladov krásnej literatúry. 4) V triede všeobecných dejín tvorilo zvažovanie udalostí starovekých dejín vo vzťahu k Božej prozreteľnosti zábavnú časť testu; Len spôsobom prezentácie, ktorá spočívala predovšetkým v rozbore proroctiev, takmer prechádza z hraníc histórie do hraníc hermeneutiky. 5) Pri skúmaní kázní, ktoré zostavili študenti, bola badateľná určitá nepozornosť, prehliadanie chýb bez povšimnutia a čiastočne nemierna povýšenosť, ktorá, vrhajúc chválu na slabé diela, mohla spisovateľov viac zviesť než povzbudiť. 6) Na diskusiu o tom, ako má služobník Cirkvi zaobchádzať s odsúdenými na smrť, rukou p. Rektor poznamenal, že tento predmet sa v Rusku nekoná. Z toho je zrejmé, že predmet diskusie zadal sám študent na základe nejakej zahraničnej knihy a vec začal bez riadneho vedenia a schválenia rektorom. Táto porucha by sa nemala dovoliť. 7) Niektoré eseje nespokojných autorov sú veľmi dlhé. Jeden napríklad na viac ako šestnástich listoch. Slabého spisovateľa to skôr vyčerpáva ako zlepšuje a mentorovi sťažuje pozorné preskúmanie diela. Od tých, ktorí majú priemerný úspech, je potrebné požadovať nie príliš rozsiahle diela a ich dôkladným rozborom a kritikou odhaliť a rozvíjať schopnosť rozsiahlejších úvah. 8) Niektoré eseje sú prezentované v rôznych formách nedokončenej práce, niektoré bez známok, že boli recenzované mentormi. V niektorých je viditeľná len časť eseje sľúbenej v úvode. Od jedného študenta sú prezentované dve rozsiahle úpravy jednej eseje, no samotná esej neexistuje. Jednak nielenže argument nie je dokončený do konca, ale ani posledná perióda v rukopise nie je dokončená do bodky. Takto by to všetko na konci kurzu nemalo byť. 9) Splnenie paragrafu 181 Akademickej charty a stopy nie sú viditeľné z esejí, ktoré mi boli predložené. Treba predpokladať, že niektoré eseje sa študentom stratili v rukách. V triednom stave by bolo lepšie všetko uložiť pre správny výkaz. 10) Z gréckej triedy preložilo nižšie oddelenie na skúšku básne svätého Gregora Teológa a vyššie oddelenie preložilo prózu svätého Gregora Nysského; a to dávalo nižšiemu oddeleniu zdanie väčšieho úspechu ako vyššiemu. Bolo by fajn, keby jazyková hodina okrem ústneho testu prezentovala na konci kurzu aj nejaký, aj keď malý, hotový preklad urobený počas kurzu – nie je to však povinnosť. 1830 22. apríla č.3404. Mohlo by vás zaujímať: