№ 2. Замечания Преосвященного Филарета, сделанные во время испытания и рассмотрения сочинений студентов 6-го курса Московской Духовной Академии

Предлог до Одборот на Московската теолошка академија Некои од коментарите што ги дадов при тестирањето и прегледувањето на есеите на студентите од шестата академска година, сметам дека е корисно да му ги предложам на Академскиот одбор за разгледување и насоки во иднина. 1) На теолошката класа, со одобрување беше забележано дека кога, по значителен период на продолжување на тестот на латински, за најзгодно обука на посетителите се бараше учениците да продолжат да зборуваат руски, тие, и покрај неочекуваната промена на јазикот, продолжија да ги изнесуваат бараните вистини без забележителни тешкотии. 2) На часот по филозофија беше забележана прецизност во прашањата на наставниците и во одговорите на учениците, што, покажувајќи дека наставниците со особена сила го заповедаат вниманието на учениците, може да биде пример за некои други часови. 3) За часовите по литература, пожелно е да се видат повеќе примери и анализи на примери на фина литература. 4) Во класата на општа историја, разгледувањето на настаните од античката историја, во однос на Промислата Божја, претставуваше забавен дел од тестот; Само во начинот на прикажување, кој се состоеше првенствено во анализа на пророштвата, тој речиси поминува од границите на историјата до границите на херменевтиката. 5) При испитувањето на проповедите што ги составуваа учениците, имаше забележително невнимание, без забележување на грешките, а делумно и неумерено снисходење, кое, опсипувајќи пофалби за слабите дела, може повеќе да ги заведе отколку да ги охрабри писателите. 6) За дискусија за тоа како еден црковен служител треба да постапува со осудените на смрт, од раката на о. Ректорот истакна дека оваа тема не се одвива во Русија. Од ова е јасно дека самиот студент го доделил предметот на дискусија, врз основа на некоја странска книга, и ја започнал работата без соодветно водство и одобрение од ректорот. Ова нарушување не треба да се дозволи да се случи. 7) Некои есеи од незадоволни писатели се многу долги. Еден, на пример, на повеќе од шеснаесет листови. Ова го исцрпува слабиот писател наместо да го подобрува и му отежнува на менторот внимателно да ја испита работата. Потребно е од оние кои имаат просечен успех да се бара не премногу обемни дела и, преку внимателна анализа и критика на истите, да се открие и развие способноста за поопширни размислувања. 8) Некои есеи се претставени во различни форми на недовршена работа, некои без знаци дека биле прегледани од ментори. Во некои е видлив само дел од есејот ветен во воведот. Од еден студент се претставени две опсежни аранжмани на еден есеј, но самиот есеј не постои. Како прво, не само што аргументот не е завршен до крај, туку и последниот период во ракописот не е завршен до точка. Сето ова не треба да биде вака на крајот од курсот. 9) Извршувањето на став 181 од Академската повелба и трагите не се видливи од есеите што ми беа презентирани. Мора да се претпостави дека некои есеи се изгубени во рацете на студентите. Подобро би било да заштедите сè за правилен извештај во класната состојба. 10) Од грчкиот клас, долниот оддел ги превел песните на свети Григориј Богослов за тестирање, а вишиот отсек прозата на свети Григориј Ниски; и ова му даде на понискиот оддел изглед на поголем успех од повисокиот. Би било убаво на часот по јазик, покрај вербалниот тест, на крајот на курсот да се претстави и некој, иако мал, готов превод направен за време на курсот - иако, сепак, тоа не е обврска. 1830 22 април бр.3404. Можеби ќе ве интересира: