№ 2. Замечания Преосвященного Филарета, сделанные во время испытания и рассмотрения сочинений студентов 6-го курса Московской Духовной Академии

Návrh představenstvu Moskevské teologické akademie Některé připomínky, které jsem vznesl při testování a recenzování esejí studentů 6. ročníku, považuji za užitečné navrhnout Akademické radě ke zvážení a projednání v budoucnu. 1) V teologické hodině bylo se souhlasem konstatováno, že když bylo po dlouhé době pokračování zkoušky z latiny pro co nejpohodlnější školení návštěvníků požadováno, aby studenti i nadále mluvili rusky, pokračovali i přes neočekávanou změnu jazyka ve vysvětlování požadovaných pravd bez znatelných potíží. 2) V hodině filozofie byla zaznamenána přesnost v otázkách učitelů a v odpovědích studentů, které, protože ukazují, že učitelé přitahují pozornost studentů zvláště důrazně, mohou být příkladem pro některé další třídy. 3) Pro hodiny literatury je žádoucí vidět více ukázek a rozborů ukázek krásné literatury. 4) V hodině obecných dějin představovalo zvažování událostí dávných dějin ve vztahu k Prozřetelnosti Boží zábavnou část testu; Pouze způsobem podání, které spočívalo především v rozboru proroctví, se téměř přechází z mezí historie do mezí hermeneutiky. 5) Při zkoumání kázání složených studenty byla patrná určitá nepozornost, přehlížení chyb bez povšimnutí a částečně nemírná blahosklonnost, která mohla spisovatele spíše svádět, než povzbuzovat, když chválila slabá díla. 6) K diskusi o tom, jak by měl služebník církve jednat s odsouzenými k smrti, rukou Fr. Rektor poznamenal, že tento předmět se v Rusku nekoná. Z toho je zřejmé, že student sám zadal předmět diskuse na základě nějaké zahraniční knihy a věc začal bez řádného vedení a schválení rektorem. Tato porucha by neměla být dovolena. 7) Některé eseje nespokojených autorů jsou velmi dlouhé. Jeden například na více než šestnácti listech. To slabého spisovatele spíše vyčerpává, než zlepšuje, a ztěžuje mentorovi pečlivé prozkoumání díla. Od těch, kteří mají průměrný úspěch, je třeba vyžadovat nepříliš rozsáhlá díla a jejich pečlivým rozborem a kritikou odhalit a rozvíjet schopnost rozsáhlejších úvah. 8) Některé eseje jsou prezentovány v různých formách nedokončené práce, některé bez známek toho, že byly recenzovány mentory. V některých je vidět jen část eseje slibované v úvodu. Od jednoho studenta jsou prezentována dvě rozsáhlá aranžmá jedné eseje, ale esej samotná neexistuje. Za prvé, nejen že argument není dokončen do konce, ale poslední období v rukopise není dokončeno do bodky. Takto by to na konci kurzu nemělo být. 9) Provedení odstavce 181 Akademické listiny a stopy nejsou z esejů, které mi byly předloženy, patrné. Je třeba předpokládat, že některé eseje se v rukou studentů ztratily. Bylo by lepší vše uložit pro správný přehled ve stavu třídy. 10) Z řecké třídy přeložilo nižší oddělení na zkoušku básně svatého Řehoře Teologa a vyšší oddělení přeložilo prózu svatého Řehoře z Nyssy; a to dávalo nižšímu oddělení zdání většího úspěchu než vyššímu. Bylo by fajn, aby jazyková hodina kromě ústního testu prezentovala na konci kurzu nějaký, byť drobný, hotový překlad zhotovený v průběhu kurzu - i když to není povinnost. 1830 22. dubna č. 3404. Mohlo by vás zajímat: